Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования «Поэтапная разработка и реализация творческого проекта»

Методические рекомендации «Поэтапная разработка и реализация творческого проекта»

Современные дети ждут от педагога знаний для жизни. Поэтому процесс обучения должен представлять собой решение чётко поставленных и понятных ребёнку учебных задач, решение которых предполагает выявление имеющихся знаний, их актуализацию, а затем получение недостающих знаний, обобщение и структурирование. При этом важно учить детей не просто запоминать, и воспроизводит знания, а применять их на практике. В основе  организации образовательного процесса должно быть обучение через желание ребёнка, стимулирование его природной любознательности, мотивирование интереса к самостоятельному приобретению новых знаний, к творческой деятельности.

В данных условиях на помощь педагогу приходит метод проектов, позволяющий по-новому организовать процесс обучения, и взаимоотношения между педагогом и учащимся.

Творческий проект зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на идеях «прагматической педагогики» философа Джона Дьюи:

- ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании;

- усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс;

- ребенок усваивает материал благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения.

Проект –  это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта.

Проект –пер.с латинского «брошенный вперед». Суть метода проектов – это стимулирование интереса к проведению исследования.

В основе метода проектов лежат:

• умения ориентироваться в информационном пространстве;
• самостоятельное конструирование знания.

По количеству участников можно выделить проекты: личностные, парные, групповые. По продолжительности проекты могут быть: краткосрочными на нескольких занятиях (3-6), средней продолжительности (один-два  месяца, долгосрочными (до года). В основе метода проекта лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов предполагает чёткую этапность работы:

Этап 1 – погружение в проект;

Этап 2 -  организация деятельности;

Этап 3 – осуществление деятельности;

Этап 4 – презентация результатов.

Степень активности, самостоятельности учащихся и педагогов различна на разных этапах. Особенна, важна роль педагога на этапе погружения в проект. Также роль педагога значительно возрастает и на этапе презентации, обобщения результатов проектной деятельности: он анализирует, резюмирует, даёт оценку. Степень активности и самостоятельности учащихся зависит не от их возраста, а от сформированности умений и навыков проектной деятельности.

      Методическое представление проекта состоит из нескольких частей:

1. Введение.
2. Методический паспорт проекта.
3. Работа над проектом.
4. Общие выводы. Заключение.

I. Введение.

В данной части указываются следующие сведения:

• где и кем был разработан и осуществлен проект;
• обоснование выбора метода проектов: для решения каких задач в объединении по интересам был разработан и осуществлен проект;
• в рамках какой области знаний, темы образовательной программы разработан проект;
• в чем заключается сущность проекта, какова его идея;
• что представляет собой результат проектирования;
• какова роль педагога в проектной деятельности;
• кто оказывает помощь в реализации проекта.

II. Методический паспорт проекта.

Адресация:

1. Тема или темы учебно-тематического планирования программы объединений по интересам.
2. Цель и задачи (для объединения по интересам, группы, учащегося).
3. Возраст учащихся, год обучения.
4. Время работы над проектом.
5. Режим работы.

Обеспечение:

1. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение, информационное обеспечение.
2. Дополнительно привлекаемые участники, специалисты, информационные и материально-технические ресурсы.
3. Знания, умения и навыки, необходимые учащимся для самостоятельной работы.
4. Специфические умения и навыки, необходимые учащимся для работы в проекте.
5. Мотивация к работе.

Предполагаемые приращения:

1. Новое содержание по каждой теме.
2. Новы практические приёмы.
3. Обобщающие понятия, представления, знания, на получение которых направлен результат проекта.
4. Развитие навыков:

• самостоятельной работы с источниками информации, инструментами, технологиями;
• самостоятельного принятия решения;
• коммуникативности в информационной работе, ролевом взаимодействии;
• мыслительной деятельности при проектировании, планировании, анализе;

5. Воспитание толерантности.
6. Расширение кругозора.

III. Работа над проектом.

1. Идея проекта.

2. Форма организации работы над проектом (творческая мастерская, тематические занятия объединения по интересам и др.).

3. Этапы работы над проектом. Могут быть представлены в виде таблицы или описания:

Возможно представление этапов в виде структуры учебного проекта:

4.Презентация результатов работы над проектом:

• где и в какой форме состоялась презентация проекта, представление творческих работ учащихся?
• какие выводы сделали участники проекта по итогам проектной деятельности?

Продукт проекта может быть представлен в разных формах: выставочная экспозиция, портфолио творческих работ участников, виртуальная выставка и др.

При создании методического паспорта конкретного проекта могут указываться не все представленные позиции. Если проект сложный и осуществляется в несколько этапов, необходимо показать его структуру и связи между частями, описать каждую часть в отдельности. Если проект специфичный и его особенности не отражаются в предложенной модели описания, следует добавить иные позиции, отражающие его сущность.

IV.Общие выводы. Заключение.

В данной части приводятся ответы на следующие вопросы:

• каковы возможности проекта для обучения, развития, воспитания учащихся?
• что необходимо знать о данном проекте для его использования?
• что особенно ценно в осуществлении проекта?